El aprendizaje significativo se logra a partir del conocimiento previo y la motivación.
El docente estaría enfocado entonces a alentar y motivar la generación de estructuras de conocimiento nuevas a partir de las ya existentes.
El modelo target es una técnica que permite desarrollar la motivación. El acrónimo de su nombre es: diseñar tareas, gestionar autoridad, establecer reconocimiento, proponer gestión y trabajo en grupo, devolución de evaluación y administrar el tiempo.
Un ejemplo sería formar grupos de alumnos, entregarles tres artículos periodísticos o editoriales que traten un mismo tema desde posiciones contrarias, luego cada grupo a partir de una lectura analística de los artículos, debe elaborar un texto en donde se expongan las hipótesis, los argumentos y la perspectiva de análisis de cada uno de una de las notas. Luego se intercambian los textos producidos para que cada grupo comente y evalúe el trabajo de los otros. Finalmente se realiza una puesta en común.
El modelo de motivación target abarca varios aspectos: lectura analítica, escritura y análisis crítico.
Las tareas deben ser lo suficientemente desafiantes como para originar conflicto cognitivo. Se espera que los alumnos tengan un rol en la evaluación de los trabajos de sus iguales, reconociendo elementos negativos y positivos en cada uno de los textos.
Burbules (1999) define una visión convergente del diálogo en la que los interlocutores podrían llegar "a un acuerdo general en torno a una respuesta correcta".
La visión divergente del diálogo (polisemia, connotaciones complejas, ambigüedad, vaguedad, opacidad) posee orientaciones dispares y múltiples interpretaciones.
Una segunda observación de Burbules (1999) reconoce dos actitudes frente al interlocutor: la actitud incluyente, la cual facilita la comprensión de las creencias, sentimientos o experiencias del otro; por otra parte la actitud crítica es cuestionadora y analítica.
A partir de las distintas visiones (convergente-divergente) y actitudes (incluyente-crítica) se combinan los tipos de diálogo: el diálogo como conversación (inclusivo-divergente) y el diálogo como enseñanza (crítico-convergente).
Extraído de un texto de Andrés Olaizola (Docente de la Facultad de Diseño y Comunicación)
Bueno Martín que voy a decirte, la consigna esta equivocada pero no la elimines, aplicastes el powtoon muy bien y el adaptastes el texto correctamente.
ResponderEliminarSelecciona ahora que manejas la aplicación uno de los textos correctos y realiza la actividad.
Lograste organizar el blog y su contenido y además se navega fácil por el. Espero que puedas pensar en que momentos como docente te sería positivo el uso de un blog.
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